きのくに子どもの村学園とは？自由な学びを追求する学校の教育理念と進路への影響とは？自由な学校へ。学園の教育理念と卒業後の進路

今回の記事では、きのくに子どもの村学園の教育理念や、卒業生の進路、学費について詳しく掘り下げていきます。

自由な学びの地、きのくに子どもの村学園

きのくに子どもの村学園は、学年やテストがない自由な学びの場を提供しています。

子どもたちが主体的に学び、笑顔で過ごせる環境を目指しています。

インタビュー】堀 真一郎（きのくに子どもの村学園学園長・79歳）「学年がない、テストも通知表もない。学校は楽しくなければならないのです」

公開日:2022/09/28

✅ きのくに子どもの村学園の堀真一郎氏は、学年やテスト、通知表がない「体験学習」を重視した学校を提唱し、子どもたちが主体的に学び、笑顔で過ごせる環境を創出している。

✅ 学校には教科別の授業はなく、子どもたちが衣食住や表現などをテーマにした「プロジェクト」と呼ばれる体験学習を通して、自ら考え、問題解決能力を身につけることを目指している。

✅ 堀氏は、かつての分校での体験や、ニイルやデューイといった教育思想に触発され、子どもの自主性を尊重し、学ぶ楽しさを追求する学校を設立した。

さらに読む ⇒サライ.jp｜小学館の雑誌『サライ』公式サイト出典/画像元: https://serai.jp/hobby/1082228

学年やテストがない環境で、子どもたちが主体的に学べるというのは素晴らしいですね。

まさに、従来の教育とは一線を画す学校ですね。

堀真一郎氏は、従来の教育常識にとらわれない自由な学びを提供する「きのくに子どもの村学園」を設立し、学園長を務めています。

この学園は教科書や宿題、先生という概念にとらわれず、子どもたちが主体的に学び、楽しむことを重視しています。

中心となるのは、子どもたちが自ら設定したテーマに取り組み、実践を通して学ぶ「プロジェクト」です。

それは衣食住表現の4つの視点から構成され、子どもたちは興味のあるものに参加し、内容も自分たちで決定します。

例えば、蕎麦作りを通して、国語、算数、理科、社会など、多様な学びを統合的に体験します。

教職員は「大人」と呼ばれ、子どもたちと共に学び、悩み、失敗から学ぶ姿勢を重視しています。

堀氏は、大規模調査で授業が楽しいと答える小学生が少ない現実を知り、理想の学校を作る決意をしました。

幼少期の分校体験や、ニイルやデューイといった教育思想からの影響を受け、子どもの主体性を尊重し、自由な発想を育む教育を目指しています。

学校は子どもたちの笑い声で満たされ、自ら考え行動する力を育む場として機能しています。

素晴らしいですね！ 自分の興味関心に基づいて学べる環境は、自主性を育む上で非常に重要だと思います。私も、もっと自由に学べる機会があればよかったと感じます。

卒業生たちの進路と学力観

首都圏では中学受験が活発化し、多様な入試形態が導入されています。

思考力や自己アピールを評価する入試が増加しています。

小6でも間に合う!長所評価する新タイプ中学入試 自己アピールなど多様化､新大学入試を先取り

公開日:2023/07/22

✅ 首都圏では中学受験者数が増加しており、多様な入試形態が導入されている。

✅ 従来の筆記試験に加え、思考力、自己アピール、グループワークなどを評価する「新タイプ入試」が200校近くで実施されている。

✅ 八王子実践のプレゼンテーション入試や、協働力を評価するグループワーク入試など、小学生の長所を評価する入試が増加している。

さらに読む ⇒ 東洋経済オンライン出典/画像元: https://toyokeizai.net/articles/-/686455

なるほど。

学力だけでなく、個性を評価する入試が増えているのは興味深いですね。

色々な可能性が広がりそうで、良いと思います。

著者の息子は小学5年生から中学卒業までの約4年半を同校で過ごし、その後地元の県立工業高校に進学、成績上位で卒業し、現在は公立の医療大学で理学療法士を目指しています。

この記事は、同校の教育方針（自己決定、個性化、体験学習）や学校の様子を説明し、宿題やテスト、成績表がない自由な環境について言及しています。

著者の息子が入学するまでの経緯、宿題に対する嫌悪感から「宿題がない学校」を探し始めたこと、そして入学までの体験入学や息子の決意について触れています。

また、在学中の寮生活や親子のコミュニケーションについても触れ、遠方への通学や制限された連絡手段の中で息子がどのように成長したのかを示唆しています。

卒業生たちの進路は多岐にわたり、長男Fは、きのくに中学校卒業後、ギター修行と通信制高校を経て留学準備中。

次男Nは、きのくに国際高等専修学校在学中に、自分の興味のある学科を見つけ、受験に向けて意欲的に勉強を始めている。

著者は、息子たちの「これだ！」と思ったときの行動力や伸びしろに感銘を受け、Fの読書習慣の変化やNの英検取得などの例を挙げ、学力は個人の興味や主体性によって大きく左右されると主張しています。

学力とは、読み書き計算だけでなく、個人の興味関心に基づいた主体的な学びを通して培われるものだと考えています。

多様な進路があるというのは、子どもたちの可能性を広げる上で非常に重要ですね。学力だけでなく、個性を尊重する教育は、これからの時代に求められると思います。