TIMSS2023に見る日本の理数教育の現状と課題？TIMSS2023の結果から読み解く日本の理数教育

それでは、まずTIMSS2023の結果と日本の理数教育の現状について詳しく見ていきましょう。

TIMSS2023の結果と日本の理数教育の現状

日本の小中学生は、算数・数学、理科で国際的に高い水準を維持しました。

しかし、理科の得点低下やジェンダーギャップの拡大、理数に対する興味関心の低下が課題として浮き彫りになりました。

小中理数、高水準を維持理科で得点低下「問題視不要」―トップはシンガポール・２３年国際調査

公開日:2024/12/05

✅ 国際教育到達度評価学会（IEA）が実施した2023年国際数学・理科教育動向調査（TIMSS）の結果が公表され、日本は小中ともに高い水準を維持した。

✅ 日本の小学4年と中学2年の算数・数学の平均得点は一部で前回から変動があったものの、順位は大きな変化はなかった。一方、理科は小中で平均得点が低下した。

✅ 文部科学省は、理科の得点低下について、問題の特性などを理由に「問題視する必要はない」と分析している。

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今回のTIMSSの結果から、日本は算数・数学で高い水準を維持している一方で、理科の得点低下が見られました。

また、女子生徒の理数に対する興味関心の低下も課題です。

文部科学省は、これらの課題に対し、様々な対策を検討しています。

2023年のTIMSS（国際数学・理科教育動向調査）の結果、日本の小中学生は算数・数学、理科で国際的に高い水準を維持し、特に中学2年生は世界トップレベルです。

しかし、理数に対する興味関心の低下、特に女子生徒の苦手意識や理系職業への意欲の低下が大きな課題として浮き彫りになりました。

この問題に対し、文部科学省は女子中高生の理系分野への興味を喚起するための施策を検討しています。

また、小学校理科の点数が低下したことや、問題の特性（日本になじみのない内容や、中学校で学ぶ内容が出題されたこと）も影響していると分析されています。

TIMSSの結果、日本の教育水準の高さを改めて認識しました。特に、算数・数学で高い水準を維持していることは素晴らしいと思います。一方で、ジェンダーギャップや理科の点数低下は、今後の対策が急務ですね。

ジェンダーギャップと理数科目の関係

TIMSS2023の結果から、日本は算数・数学では高い水準を維持しましたが、ジェンダー格差が課題として浮き彫りになりました。

文部科学省は、この要因分析を進めています。

理数系の学力調査、日本は上位維持男女差拡大、「無意識の偏見」か

公開日:2025/01/03

✅ 国際数学・理科教育動向調査（TIMSS）2023年結果が公表され、日本は理科の平均得点が下がったものの、算数・数学は前回並みでいずれも最上位グループに入った。

✅ TIMSSは小学4年と中学2年を対象に4年ごとに実施され、今回は約66万人が参加し、国内からは小4が約3900人、中2が約3900人が無作為に選ばれた。

✅ 平均得点の男女差が開きつつあり、文部科学省は要因分析を進めている。

さらに読む ⇒ニュースサイト出典/画像元: https://mainichi.jp/articles/20241204/k00/00m/040/163000c

今回の調査では、算数・数学と理科の平均得点に男女差が見られ、男子の方が高い傾向にあります。

また、女子の理数科目に対する興味・関心の低下も課題です。

学校現場におけるアンコンシャスバイアスも影響している可能性があるとのことです。

TIMSSの調査からは、数学・理科の学習が日常生活に役立つと考える割合は増加している一方で、得意だと感じる児童・生徒の割合は減少傾向にあります。

また、算数・数学と理科の平均得点は男子の方が高く、興味・関心も男子の方が高い傾向が見られました。

このジェンダー格差は、全国学力調査やPISA（国際学習到達度調査）でも同様に確認されています。

文部科学省は、学校現場における無意識の思い込み（アンコンシャスバイアス）が、子供たちの意識に影響を与えている可能性を指摘しています。

都内公立小学校の調査では、約4割が性別によって教科の得意不得意があると考えており、専門家は女子に特化した取り組みの必要性を訴えています。

ジェンダー格差に関する問題は、教育の公平性を損なうだけでなく、多様な才能の開花を妨げる可能性もありますね。無意識の偏見に気づき、改善していくことが重要だと感じました。