TIMSS調査で日本の学力は？ 2023年結果と教育の課題を解説？TIMSS2023 結果から読み解く日本の教育

それでは、まずTIMSS調査がどのようなものか、そしてその結果から何が分かるのか、詳しく見ていきましょう。

TIMSS調査の概要と日本の現状

本日はTIMSS調査について、基本的な情報から掘り下げて解説していきます。

国際数学・理科教育動向調査（ＴＩＭＳＳ）かかしさんの窓

✅ 日本の小学4年生と中学2年生の数学・理科の平均点は、2015年のTIMSS調査で過去最高を記録しました。

✅ しかし、中学2年生において、数学や理科が「楽しい」「得意だ」と答える割合は国際平均を下回っており、学習意欲の向上に課題が残されています。

✅ 記事では、中学3年生で学ぶ内容のテスト問題が、小学校で学習する基本的な内容に基づいているにも関わらず、生徒が理解できていない現状を指摘し、生活体験と結びつけ学習することの重要性を訴えています。

さらに読む ⇒かかしさんの窓出典/画像元: http://yamada-kuebiko.cocolog-nifty.com/blog/2016/12/post-1fa7.html

中学2年生の学習意欲の低さは、少し気になりますね。

生活体験との結びつけを重視するというのは、とても重要だと思います。

TIMSS（国際数学・理科教育動向調査）は、IEA（国際教育到達度評価学会）が実施する国際共同研究調査で、児童・生徒の算数・数学及び理科の教育到達度を国際的に比較し、指導方法や学習環境との関係を調査しています。

TIMSS2019では、小学校は58か国・地域、中学校は39か国・地域が参加しました。

日本の児童・生徒の算数・数学、理科の平均得点は、TIMSS2011、TIMSS2015、TIMSS2019で高い水準を維持していますが、学習意欲は国際平均を下回っています。

特に、中学校数学と理科については、「勉強は楽しい」と答えた生徒の割合が国際平均を下回り、将来、数学や理科を使う職業につきたいと考える生徒も国際平均より少ない状況です。

しかし、近年は「勉強は楽しい」と答える割合、将来数学や理科を使う職業に就きたいと考える割合は、わずかに増加傾向にあります。

これらの肯定的な回答と平均得点の高さには、正の関連が見られます。

今回の記事は、まさに今、自分が取り組んでいる学習方法について、改めて考える良いきっかけになりました。ありがとうございます。

日本の教育における課題

この章では、TIMSSとPISAの違いについて掘り下げていきます。

との最新結果！日本の順位と対策は

公開日:2017/01/24

✅ TIMSSとPISAは、世界的に実施される学力調査で、それぞれ「国際数学・理科教育動向調査」と「国際学習到達度調査」と呼ばれています。

✅ TIMSSは小学生と中学生を対象に、理数科目の理解度を測るテストで、PISAは高校生を対象に、学んだ知識を現実生活に応用できる能力を評価するテストです。

✅ TIMSSは国際教育到達度評価学会（IEA）が4年ごと、PISAは経済協力開発機構（OECD）が3年ごとに行っています。

さらに読む ⇒スタディサイト出典/画像元: https://nyushikaikaku.net/pisa-timss/

PISAとTIMSS、どちらも教育の質を測る上で重要な調査ですね。

読解力や数学的リテラシーの課題、しっかりと認識しておく必要がありそうです。

TIMSSは、教育の質向上に向けた重要な指標であり、各国の教育状況を国際的に比較することで、教育政策の改善や、学習意欲を高めるための取り組みを進めるための知見を得ることが期待されます。

PISAとTIMSSの調査結果から、日本の生徒は読解力、数学的リテラシー、科学的リテラシーにおいて課題が見られることが判明しました。

読解力では、特に「テキストの解釈」「熟考・評価」に課題があり、自由記述形式の問題も多く、テキストを理解・評価しながら読む力、自分の考えを文章で表現する力の育成が求められます。

数学では、基礎的な計算技能の定着や数量・図形の理解、数学的解釈力・表現力の育成が重要です。

特に、「量」「不確実性」領域に課題があり、日常生活と関連付けた指導を通して、数学の有用性を実感させることが重要です。

科学では、科学的証拠と結果の解釈、論述形式の問題に課題が見られます。

日常生活と関連付けた指導を通して、科学的に解釈・表現する力の育成を目指し、自然事象との関連や他教科との連携を図る必要があります。

PISAとTIMSS、それぞれの調査によって、日本の教育が抱える課題が具体的に見えるのは良いですね。今後の教育改革に期待しています。