オルタナティブ教育って何？：多様な学びのカタチとルソーの思想(？)子どもの個性を育む：オルタナティブ教育とルソーの思想

本日は、オルタナティブ教育の多岐にわたる側面と、その根底にあるルソーの思想について掘り下げていきます。

オルタナティブ教育への誘い：多様な学びのカタチ

オルタナティブ教育は、従来の学校教育とは異なる、多様な学びの場を提供しています。

個性を尊重し、自主性を育むことを重視しています。

いまさら聞けない！オルタナティブ教育とは？

オルタナティブ教育とは、文部科学省が定めた学校外の教育機関の総称で、生徒の個性や興味に応じた柔軟な学びの環境を提供することを目的としています。

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オルタナティブ教育の多様性と、自主性を育むという点が印象的です。

子どもたちの個性を尊重し、自発的な学びを促す環境は魅力的ですね。

現代の教育は、画一的なものから、子どもの個性や主体性を尊重するオルタナティブ教育へと、その姿を変えつつあります。

20世紀初頭にヨーロッパで誕生したオルタナティブ教育は、従来の学校教育とは異なり、子どもの自己教育力を重視し、自発的な学びを促すことを目指しています。

その代表的な7つの教育法には、モンテッソーリ教育、シュタイナー教育（ウォルドルフ教育）、レッジョ・エミリア教育、イエナプラン教育、ドルトンプラン教育、サドベリー教育、フレネ教育などがあり、それぞれ発祥地、創始者、教育観、特徴が異なります。

例えば、モンテッソーリ教育では、子どもは自らを育てる力を持っているという考え方を基盤に、教具を用いた自発学習、縦割りクラス、敏感期といった特徴的な要素を取り入れ、教師は学びをサポートする役割を担います。

ルソーの思想：自然な学びを求めて

ルソーの教育思想は、子どもの自然な成長を促すことに重点を置いています。

彼の「消極教育」とはどのようなものなのでしょうか。

目からウロコの教育史 第4回・ルソー「自然に還れ」

公開日:2018/11/22

ルソーの有名な言葉「自然に還れ」は、実はルソー自身の言葉ではなく、後世に流布されたものである。

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ルソーの「自然に還れ」という言葉は、子どもの本性を尊重することだったのですね。

環境設定を通して自発的な学びを促すという点が興味深いです。

オルタナティブ教育の根底には、ルソーの教育思想が深く影響しています。

ルソーは、人間は生まれつき「善」であり、社会の悪影響によって「悪く」なると考え、子どもの「自然」を尊重する「自然主義的教育」を提唱しました。

彼のいう「自然」とは、単なる放任ではなく、子どもの発達段階に合わせて適切な環境を整え、自発的な学びを促すこと、つまり「消極教育」を意味します。

ルソーは、著書「エミール」の中で、11歳までの年少期は自然の中で自らの好奇心に基づき発見すること、12歳から15歳の少年期は有用性を意識した学習、16歳から20歳の青年期は社会性を育むことを重視しました。

彼は、自己評価の基準を外部に求めるのではなく、自己の内面に持つことの重要性を説き、これが民主主義社会の基盤となると考えました。

児童・生徒の発達段階と人間関係

子どもの発達段階に応じた教育とは、具体的にどのようなものなのでしょうか。

ルソーの教育論との関連についても見ていきましょう。

ルソーの「エミール」は、子どもの発達段階を無視した従来の教育方法を徹底的に批判した

子どもの発達段階は異なり、小学生は群れて遊ぶ時期、中学生は親しい仲間との関係を深める時期、高校生以上は価値観を共有し合う時期と、段階ごとに異なる特徴がある。

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子どもの発達段階に合わせた教育の重要性を改めて感じます。

ルソーの教育論は、現代の教育にも示唆を与えていると感じました。

子どもの発達段階に応じた教育は、非常に重要です。

心理学者の都築学氏によれば、児童期は仲間意識が強い「ギャングエイジ」、中学生は親密な関係を築く「チャムシップ」の時期を経て、高校生以上は価値観を共有する「ピア」の関係を築きます。

ルソーの教育論は、子どもの発達を無視した従来の教育方法を批判し、近代教育学に大きな影響を与えました。

ルソーの「エミール」：個別指導と環境設定

ルソーの『エミール』は、どのような教育観に基づいているのでしょうか。

個別指導と環境設定に焦点を当てて解説します。

教育思想史⑥ルソー『エミール（上）』（１７６２、邦訳１９６２）

公開日:2022/01/15

ジャン＝ジャック・ルソーの『エミール』は、ルソーの人間の本性（生まれつき善い）と社会に対する考えに基づいており、教育を通して「他人に依存せず、変化に対応できる人間」を育てることを目的としている。

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ルソーが、個別指導と環境設定を重視していたことに驚きました。

現代の学校教育においても、見直すべき点があるのかもしれませんね。

ルソーは「エミール」の中で、密集した環境での教育を否定し、一対一の個別指導を理想としました。

彼は、人間は群れて生活することに適しておらず、密集した環境は堕落を招くと主張しています。

この思想は、学校統廃合が進み、児童生徒を「数」として捉える傾向がある現代において、不登校増加の現状に対する警鐘とも捉えられます。

ルソーの教育実践は、一見すると教え込まないように見えても、実際には子どもが自ら学びに向かうように様々な仕掛けを施しており、「自然主義的教育」における環境設定の重要性を示しています。

オルタナティブ教育が目指すもの

オルタナティブ教育が目指すものは何でしょうか。

ルソーの思想を踏まえ、未来を担う子どもたちの育成について考察します。

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自己肯定感を育み、自律した人間の育成を目指すオルタナティブ教育は素晴らしいですね。

多様な学びの選択肢があることは、子どもたちの未来を広げますね。

オルタナティブ教育は、ルソーの思想を受け継ぎ、子どもの内面から湧き上がる学習意欲を大切に育む教育法です。

それは、子どもの発達段階に合わせた環境を整え、自発的な学びを促すことで、自己肯定感を育み、民主主義社会を支える自律した人間の育成を目指しています。

子どもたちが、自らの好奇心に従い、主体的に学び、自己評価の基準を内面に持つこと。

オルタナティブ教育は、そのための多様な方法を提供し、未来を担う子どもたちの可能性を広げようとしています。

本日の記事では、オルタナティブ教育とルソーの思想について解説しました。

多様な学びのカタチがあることを知り、大変勉強になりました。