横浜創英の教育改革とは？工藤勇一校長の退任と、自律型人材育成への道を探る？工藤勇一校長の退任と、本間新校長の就任。横浜創英の教育改革の軌跡。

本日は、横浜創英中学・高等学校の教育改革について、多角的に掘り下げていきたいと思います。

まずは、工藤校長の退任と本間新校長の就任について詳しく見ていきましょう。

新たな始まり：工藤校長の退任と本間新校長の就任

工藤校長の退任は、今後の横浜創英に大きな影響を与える出来事です。

本間新校長のもと、どのような改革が進められるのか、注目ですね。

全国に示す新しい学校像】工藤勇一校長と挑んだ改革

✅ 横浜創英中学・高校は、工藤勇一校長の改革により、生徒の第一志望校率が上昇し、人気校へと変貌を遂げた。

✅ 改革の一環として、教員の働き方改革が進められ、週休2日制や時間外労働の削減が実現している。

✅ 本間副校長は、工藤校長との出会いを機に学校改革に尽力し、その取り組みを全国の学校に広げたいと考えている。

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工藤校長の4年間の学校改革は、生徒の第一志望校率上昇という目覚ましい成果を上げています。

退任は残念ですが、その遺志は確実に受け継がれるでしょう。

2024年3月31日、横浜創英中学・高等学校の工藤勇一校長が退任し、副校長の本間朋弘先生が後任として就任しました。

工藤校長は2020年4月1日に校長兼堀井学園理事に就任し、約4年間、学校改革を牽引しました。

退任は任期を2年残してのことで、3月23日の修了式で発表されました。

4月1日未明時点では、学校・学園のホームページで正式発表はされていませんでしたが、工藤校長は自身のSNSで伝えていました。

工藤氏の退任に伴い、新校長の本間氏は、2024年4月から校長として、4年間の学校改革の足跡と、2025年から本格始動する新カリキュラムについて語っています。

本間新校長は、2013年3月に横浜翠嵐高校を退職後、横浜創英で活躍してきました。

工藤校長が築き上げた改革と、本間新校長の就任。非常に興味深いですね。今後の学校の発展が楽しみです。

教育改革の背景：自律型人材育成への道

自律型人材育成という目標は、現代社会において非常に重要なテーマです。

指示待ちではなく、自ら考え行動できる人材を育てることは、喫緊の課題と言えるでしょう。

工藤勇一校長に聞く：自己決定を繰り返すことで人は自律していく。自律型人材を育てる「三つの言葉」とは

✅ 横浜創英中学・高等学校長の工藤勇一氏は、自律型人材を育てるために、「自分で考え、判断し、決定し、行動する力」を重視しており、学校教育が長年、自律と逆の人材を育ててきたと指摘しています。

✅ 工藤氏は、日本の学校教育が自律を阻害する原因として、教員や保護者の過干渉による「指示待ち」の状態を挙げ、うまくいかない時に他者のせいにする思考を助長していると分析しています。

✅ 教育の最上位目標を見失っていることが問題であり、文部科学省が「主体的・対話的で深い学び」を重視する一方、学校現場ではまだ自律を育むための具体的な取り組みが十分ではないと述べています。

さらに読む ⇒『日本の人事部』で会社を伸ばす出典/画像元: https://jinjibu.jp/article/detl/keyperson/2582/

なるほど、日本の教育が抱える課題が明確に示されていますね。

自律を阻害する要因として、過干渉や指示待ちの姿勢を指摘している点が印象的です。

工藤校長は、日本の教育が長年、自律とは逆の人材を育ててきたと指摘し、これは指示に従うことに慣れ、うまくいかないときに他者のせいにしがちな環境が原因だと分析しています。

彼は、日本の働き方改革が停滞している原因の一つが学校教育にあると考え、教育における最上位の目標を明確にすることの重要性を訴えました。

工藤氏は、従来の教育が受動的な姿勢を助長し、うまくいかないときに責任転嫁をする傾向を問題視し、自己決定とジレンマ解消を重視する教育改革を推進しました。

具体的には、定期テストや宿題廃止などの改革を通して、自律的な思考力と対立を解消する力を育むことを目指しています。

また、生徒が自ら考え、行動する力を育むために、教職員や保護者も巻き込み、組織全体で自律を促すという特徴があります。

彼は、企業の競争力低下と教育の関連性にも言及し、子どもたちが自ら考え、行動し、付加価値を生み出す能力を育む必要性を説いています。

自律型人材育成、とても重要なテーマですね。従来の教育の問題点を指摘し、自己決定の重要性を説いている点に共感しました。