横浜創英の教育改革とは？工藤勇一校長の退任と、自律型人材育成への道を探る？工藤勇一校長の退任と、本間新校長の就任。横浜創英の教育改革の軌跡。

「自律」を育む教育：工藤校長の理念

工藤校長の教育理念は、横浜創英だけでなく、日本の教育全体に対しても大きな影響を与える可能性があります。

自律を育む教育の実践は、今後の教育のモデルケースとなるかもしれません。

工藤勇一校長が力を込めて語った、子どもの「自律」教育が急を要する理由

✅ 千代田区立麹町中学校で教育改革を行い注目を集めた工藤勇一氏が、私立横浜創英中学校・高等学校でも自律を育む教育を実践している。

✅ 工藤校長は、日本の現状と学校教育の問題点を指摘し、子どもたちが自ら考え行動し、付加価値の高い仕事ができるようにする教育の必要性を説いている。

✅ グローバルな課題に対応するため、対立の解決能力を育む教育が重要であり、子どもたちが自己決定・自己選択できる力を伸ばす必要があると述べている。

さらに読む ⇒人間学を探究して四十六年｜総合月刊誌定期購読者数｜致知出版社出典/画像元: https://www.chichi.co.jp/web/20221016_kudou_yuuichi/

変化の激しい時代に対応できる自律型人材の育成は、まさに現代の教育が目指すべき姿ですね。

自己決定・自己選択できる子どもたちの育成、素晴らしいです。

工藤校長は、教育における「自律」の重要性を力説し、変化の激しい時代に対応できる自律型人材の育成を重視していました。

彼は、従来の教育が「物を考えなくてよい」時代に合致していたのに対し、現在は子どもたちが自ら考え、行動し、付加価値を生み出す能力を育む必要があると説いています。

そのために、自己決定・自己選択ができる子どもたちを育成する必要があるとしています。

工藤校長は、著書『考える。

自由になる。

15歳からの人生戦略』も出版し、積極的に情報発信を行っていました。

自律を育む教育、素晴らしいですね！自己表現や創造性を伸ばせるような教育は、とても魅力的です。

学校改革の具体：カリキュラムとサイエンスコース

カリキュラム改革。

生徒たちの主体性を引き出すための具体的な方法が示されていますね。

自己決定を促す言葉が印象的です。

子どもが主体的に動くようになる「つの言葉」横浜創英・工藤勇一校長インタビュー＜前編＞

公開日:2020/09/17

✅ コロナ禍で学力格差が深刻化する中、子どもの自律性を育むために、親は「どうした？」「このあとはどうしたい？」「僕は（私は）何をしたらいい？」という３つの言葉で子どもの主体的な行動を促すことが重要である。

✅ 「やらされる学習」は子どもの自律的な学びを阻害するため、子どもが主体的に行動できるようになるための「リハビリ」として、自己決定の機会を与える必要がある。

✅ 問題解決には時間がかかるが、子どもの自己決定を促し、自律型に変えていくことが、将来的なしっぺ返しを防ぎ、社会全体の閉塞感を打破するために不可欠である。

さらに読む ⇒受験や進路・進学情報の教育ニュースは「リセマム」出典/画像元: https://resemom.jp/article/2020/09/16/58137.html

2025年から本格始動する新カリキュラムは、社会とのつながりを重視した内容になるのですね。

教員の意識改革から始まる点も重要ですね。

横浜創英中学・高等学校では、工藤校長の改革の下、生徒が自分の強みを発見し、多様な仕事に対応できるスキルとマインドを育むカリキュラムを構築し、2025年から本格的に始動する予定です。

このカリキュラムは、社会とのつながりを重視する教育への転換を図るもので、教員の意識改革と働き方改革からスタートし、教員の負担を軽減することで、学び方改革を推進しました。

工藤校長は、理科や数学にとどまらず、幅広い分野で科学的思考を重視し、社会問題解決に貢献できる人材育成を目指しました。

彼は、コロナ禍での学力格差の深刻化に対応するため、子どもたちの自己決定力と自律を促す3つの言葉「どうした？」「このあとはどうしたい？」「僕は（私は）何をしたらいい？」を提唱し、主体的な学習姿勢を育むことを目指しました。

自己決定を促す３つの言葉「どうした？」「このあとはどうしたい？」「僕は（私は）何をしたらいい？」、とても参考になりますね。早速試してみたいです。

改革の成果と未来：横浜創英の進化

工藤校長の改革は、従来の学校教育の常識を覆すものでした。

生徒たちの主体性を引き出し、多様性を尊重する教育の姿勢は、素晴らしいですね。

横浜創英中学校・高等学校、校長の工藤勇一さん、学校の「当たり前」をやめた。とは？登場。

✅ 横浜創英中学校・高等学校の工藤校長は、コロナ禍でのオンライン授業の早期導入や、生徒の自律を促すための学校改革について語っています。

✅ 著書「学校の「当たり前」をやめた。」を通して、学校教育の本質は、子供たちが自分で考え、社会で生きていける力を育むことだと述べ、多様性を尊重する教育の重要性を強調しています。

✅ 校則やルールのあり方を見直し、生徒と教師が共に学校を作り上げる意識を醸成し、少数派の意見を尊重し、全員が当事者意識を持って行動できるような学校を目指しています。

さらに読む ⇒ニッポン放送ラジオ出典/画像元: https://www.1242.com/asanav/asanav_blog/20210115-246386/

高校の第一志望者の割合が増加、中学の受験者数が大幅に増加という実績は、改革の成果を如実に物語っていますね。

自己決定を促す３つのキーワードも、非常に具体的で実践的です。

工藤校長の改革は、宿題や定期テストの廃止、固定担任制の廃止など、従来の学校教育の常識を覆すものでした。

工藤校長は、2020年4月に横浜創英に着任し、着任当初は、高校の生徒の多くを県立高校の不合格者が占め、中学は定員割れの状態でしたが、工藤氏の改革により状況は劇的に変化し、高校の第一志望者の割合が増加、中学は受験者数が大幅に増加しました。

彼は、麹町中学校での教育改革を経て、横浜創英でさらなる改革を推進し、小学校から大学までを見据えた通貫した学校改革を行いました。

工藤氏は、教育現場での変化を促すために、自己決定を促す3つのキーワードを提唱し、主体的な学習姿勢を育むリハビリとして、周囲の大人が「どうした？」「このあとはどうしたい？」「僕は（私は）何をしたらいい？」という３つの言葉を使うことを推奨、子供の主体的な行動を促し、自己決定力を育むための足場としました。

宿題や定期テストの廃止など、大胆な改革ですね！結果を出しているところがすごいです。子供たちの自己肯定感を高める教育は、素晴らしいと思います。

本日の記事では、横浜創英中学・高等学校の教育改革について、工藤勇一校長の退任と本間新校長の就任、そしてその改革の具体的な内容についてご紹介しました。

自律型人材育成を目指す教育は、今後の日本の教育にとって重要な示唆を与えてくれるでしょう。